【教育】加拿大孩子的成绩单,怎样才能读懂

学生的成绩报告单(report card)如同职场人士的年终考核表,年中、年终各一次,外加秋天发放的进展报告卡,一年共三次,其中年中、年终两次有具体成绩报告,秋天这一次仅有学习技能和学习习惯进展报告。

成绩单由三大组成构件

Report card类似A4纸张大小,低年级学生有2页,高年级有3页以上,整个安大略省统一格式,内容涵盖三大部分,第一部分:学生的学习技能与习惯 (learning skills and work hobits)这是看不见摸不着的“软件”,第二部分:各科成绩,分数高低成绩上升还是下降显而易见,这是“硬件”也是核心部分;第三部分;老师评语。

有别于国内学校单一重视分数,这里的Report Card把学习技能与习惯作为成绩单的首要部分,这与加拿大的教育目标相吻合,在小学和初中阶段培养学生的学习习惯和方法重于教学内容。

通过六项指标四个档次来划分各个孩子的表现,六项指标分别是:A、责任心(responsibility)B、组织能力 (organization)C、独立工作能力(Independent work)D、合作(Collaboration)E、主观能动性(Initiative)F、自我控制能力(self-Regulation),这六项不打分,通过四个档次评定每个学生, E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement,也就是优秀、良好、满意和需要努力四个Level,每个Level下面都有注解,这些是老师给每个学生评定的依据,对于家长而言,这个老师的这个评语是非常重要的,这是家长会上与老师沟通的依据,学校也用这个作为基础与家长对话。


为什么学校重视“软件”甚于“硬件”?

让我们先来详细讲解一下每一个指标所表示的含义:

A 责任心,有些孩子对考试无所谓,在学业上没有太大的目标,这就说明对自己没有责任心。这一项主要是看学生对自己的行为和语言是否负有责任,同等聪明的孩子有责任心自控能力强,学习成绩就好,反之亦然。一个人从小就要学会对自己的言行负责,这个指标放在第一位, 可见在加拿大教育界对此颇为重视。

B 组织能力,这项指标范围很广,可大可小,大到高中时选课,是否有计划在选课前夕做好准备;每周三个测验,是否都能充分准备好、复习好,越到年级高,这方面的能力越能看出差别,小到自己的课桌、书包是否摆放整齐,当然不同的老师考察的标准也不尽相同。

C 独立工作能力,光有团队精神,自己不能独立完成家庭作业这是万万不行的,这主要看家庭作业是否在没有老师、同学的帮助下个人独立完成,作业是否按时交,这项是教育的“本”,也是在小学阶段非常重视的一项指标。

D 团队合作,在加拿大的教育理念当中,从小就培养学生的team work,越到高年级机会越多,比如手工课、实验课,这些课程一个孩子是无法完成的,经常是几个人一起合作project,在这个过程中培养学生的团队精神,学生在小组里的表现会成为老师评判的依据,另外也包括和老师的合作,是否愿意加入到老师的义工队伍,帮老师整理桌子、修改作业等等。

E 主观能动性,老师主要看学生是否在课堂上主动提问,自学的能力如何,不懂、不明白的问题会不会下课和老师交流,对于老师讲解的课堂内容能否有自我的观点和见解,这在讨论式的上课方式中尤其重要。

F 自我控制能力,无论是小学生还是中学生,自我控制能力在课堂上表现十分明显,会不会在老师讲课的过程中玩 Ipad或者Iphone,上课的时候会不会经常挪桌子、上厕所,会不会经常开小差、与周围同学讲话,注意力集中的时间长短,这些都决定了老师最终在这一项给出的是哪个档次。



“硬件”:一贯表现好才能拿高分


学生的成绩很重要,这是report card的核心内容,也是学生学得好与不好的硬性指标。报告单里对学生的各学科,包括数学、英语、科学、历史、艺术等等学科分等级来评定,其中英语(语文)又分听说读写四个小部分,除了%mark以外,旁边还有老师对学生每个学科的进度的评语。小学生1-6年级用字母来表示等级,7-12年级才用百分比作为标记表明学生是如何做得好。

这些都将进入学生的省级档案成绩,这个成绩的给评不是一个学期以来所有测验的平均值,成绩的测算方法有一套软件,很科学,如果家长对学生的成绩不满意,老师可以把最后分数的结果是如何得来的过程一步步演示给家 长,每次测验的权重不同,对于高中而言最后一次期末考试权重占到30%,外加每次测验的权重最后得出的平均数才是学生最终分数,所以一个学生考到90分以 上是非常不容易的,因为加拿大没有统考,一贯的成绩好最终才能得高分,这样的分数也很难有水分,评判的过程也没有太多主观因素,不会降分也没有惩罚分。

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